Bibliografie

1. Bronnen

1.1. Leerplannen

1.1.1. Inleiding

Leerplannen zijn officiële documenten, die wijdverspreid zijn. Toch worden ze maar zelden bijgehouden. Het departement onderwijs moest mij doorsturen naar de koepels omdat zij zelf geen leerplannen in bezit hadden. Het katholieke onderwijs bood geen probleem. Bij het gemeenschapsonderwijs was de situatie iets complexer. Bij de oprichting van de ARGO, nu RAGO, koppelde de koepel zich los van het departement. De leerplannen echter hebben ze niet meegenomen.

Een uitgebreid archief voor de leerplannen van het gemeenschapsonderwijs, is het privé-archief van A. Looman. Hij had bijna alle leerplannen ASO en TSO. Vanaf 1982 kan men terecht in de collectie die bewaard wordt in de mediatheek van het RAGO. Tot 1990 is het niet zeker dat alle leerplannen er liggen, maar de collectie wordt steeds uitgebreid. Het grote probleem bij het gemeenschapsonderwijs situeert zich in de jaren ’70-’80, met de invoering van het VSO. Vele leerplannen werden via een omzendbrief aangepast. Deze brieven zijn echter alleen nog te vinden bij leerkrachten die ze zouden bewaard hebben. Dit is bijna zoeken naar een spelt in een hooiberg!

Voor het katholiek onderwijs zijn de meeste leerplannen te vinden in het KADOC, onder de inventaris Leerplannen. Indien men een specifiek leerplan nodig heeft is het eveneens mogelijk naar het de Guimardstraat te mailen, of telefoneren. Zij bezorgen u met plezier de leerplannen.

1.1.2. De leerplannen

• Voorlopige onderrichtingen betreffende de hervorming van het middelbaar onderwijs Geschiedenis Ministerie van openbaar onderwijs, bestuur van het middelbaar onderwijs, 1958

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse Cultuur, Geschiedenis, VSO, Voorlopig leerplan, Oriënteringsgraad, fundamentele opties Oude Taal, Moderne talen, Kunst, D/1972/1662/87

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse Cultuur, Maatschappelijke vorming, VSO, voorlopig leerplan oriënteringsgraad, D/1972/1662/88

• Ministerie van Nationale opvoeding en Nederlandse Cultuur, Geschiedenis, VSO, voorlopig leerplan determinatiegraad, fundamentele optie sociale, complementaire optie, D/1974/1984/19

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse cultuur, Maatschappelijke vorming, sociale fundamentele optie, complementaire optie, VSO, voorlopig leerplan determinatie, D/1974/1984/6

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse cultuur, Geschiedenis Zelfstandig Werk, VSO, voorlopig leerplan, oriënteringsgraad, doorstromingsafdeling, D/1976/1984/43

• ter uitvoering van het KB, nr.2 van aug. 1978, Structuur van het onderwijs van het type I, Leerplan-commissie sociale vorming, voorontwerp van insp. P. Morren, ondervoorzitter van de commissie

• Ministerie van Nationale opvoeding en Nederlandse Cultuur, Geschiedenis – Geschiedenis en maatschappij – Sociale vorming, VSO, voorlopig leerplan, eerste – tweede – derde graad, D/1979/1984/6

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse Cultuur, Geschiedenis en maatschappij – Sociale vorming – zelfstandig werk geschiedenis – Geschiedenis, Rijksonderwijs leerplan 2^de graad doorstroming en korte kwalificatie, gemeenschappelijke vorming – algemene opties kunst menswetenschappen – complementaire activiteit, D/1982/1984/19 (vervangt D/1979/1984/6)

• Ministerie van Nationale Opvoeding en Nederlandse cultuur, Sociale vorming – Geschiedenis, Rijkssecundair onderwijs leerplan 3^de graad doorstroming lange kwalificatie, gemeenschappelijke vorming – algemene optie aardrijkskunde-geschiedenis – complementaire activiteit, D/1982/1984/20 (vervangt D/1979/1984/6)

• Gemeenschapsonderwijs, Voorlopige richtlijnen, Geschiedenis, ASO/TSO/KSO/BSO, 2^de graad, 2^de jaar, VR/1992/23

• Gemeenschapsonderwijs, ASO, 3^de graad, Geschiedenis, complementaire activiteit, CW-m, 93311

• Gemeenschapsonderwijs, ASO/KSO, 3^de graad, basisvorming Geschiedenis, CW-m, 933312

• Gemeenschapsonderwijs, ASO – TSO – KSO, tweede en derde graad, basisvorming, Geschiedenis, CW-m, 97081( vervangt, VR/1992/23)

• Gemeenschapsonderwijs, Secundair onderwijs, ASO, KSO, derde graad Basisvorming, Geschiedenis, CW-m, 2004/039

• NVKMO, Leerplan Geschiedenis, Lier, Uitgeverij N.V. Jozef Van IN & C°, 1954, 69 p

• NSKO, Ped.Bureau, Geschiedenis en maatschappij, VSO, Experimentele leerplannen voor de observatie- en oriëntatiegradenleerplan, oriëntatiegraad doorstroming, D/1973/0279/024, mei 1972

• NSKO, Ped. Bureau, Geschiedenis, reeks experimentele leerplannen voor de derde graad VSO, derde graad doorstroming, D/1974/0279/022

• NVKMO, wekelijkse mededeling 76/18, 29 maart 1976, betreft leerplan geschiedenis in het ASO van het type II

• archief NSKO, 1987, opgesteld door Martens, De Keyser, Dhondt, Geivers

• Historiek van de onderhandelingen (eenheidsstructuur) , archief NSKO, doos 232

• NVKSO, Leerplan Secundair Onderwijs, Geschiedenis, derde graad ASO-KSO, LICAP – BRUSSEL, D/1992/0279/015

• VVKSO, Leerplan SO, Geschiedenis, 2^de graad, ASO/KSO, 1999

• VVKSO, Leerplan Secundair onderwijs, Geschiedenis, derde graad aso/kso, LICAP, Brussel, D/2001/0279/006

• VVKSO, Werken in de vrije ruimte, vakkencombinerende voorstellen uit de leerplancommissie, Addendum bij het leerplan geschiedenis, D/2001/0279/006

1.2. Handboeken

• Adams, Cuppens, Anno 5, Lier, Uitgeverij In, 2001, 192 p.

• Adams, e.a., Anno 6, Lier, Van In, 2002, 192 p

• Arras, e.a., Historische Units, Nationalisme, imperialisme en kolonialisme in de 19de eeuw (19/T), De Nederlandsche Boekhandel, s.n., 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, Van vorstelijk absolutisme naar parlementaire democratie (19/R), De Nederlandsche Boekhandel, 1974, 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, De staat ten dienste van persoon en gemeenschap? (20/R), De Nederlandsche Boekhandel, 1973

• Arras, e.a., Historische Units, Zelfbeschikkingsrecht voor de jonge landen in de wereld van haaien en sardines? (20/Rbis), De Nederlandsche Boekhandel, 1973, 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, De technische vooruitgang ontketende economische en maatschappelijke revoluties (19/E), De Nederlandsche Boekhandel, 1972, 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, Crisissen en groei van de economie in de 20ste eeuw (20/E), De Nederlandsche Boekhandel, 48 p

• Arras, e.a., Historische Units, De eeuw van positivisme, wetenschap en onderwijs (19/I), De Nederlandsche Boekhandel, 1974

• Arras, e.a., Historische Units, De eeuw van de automatisatie en van de ruimte vaart (20/I), De Nederlandsche Boekhandel, 1975, 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, De godsdienst in de 19de eeuw (19/G), De Nederlandsche Boekhandel

• Arras, e.a., Historische Units, De Jong, Kunst in de 19de eeuw (19/K), De Nederlandsche Boekhandel, 1975, 40 p

• Arras, e.a., Historische Units, Kunst van de 20ste eeuw (20/K), De Nederlandsche Boekhandel, 1977, 44 p

• Demoen, Levend Verleden, Nieuwe Tijd en Nieuwste Tijd, De Nederlandsche Boekhandel, 1984, VII, 144 p

• De Prins, e.a., De grote versnelling, Antwerpen, De Boek nv, 2002, 160 p

• De Prins, e.a., Naar een industriële samenleving, Antwerpen, Standaard uitgeverij nv, 2001, 152 p

• Dierickx, Van de Vrede van Westfalen tot de Tweede Wereldoorlog, 1648-1939, Antwerpen, De Nederlandsche Boekhandel, 1969, VII, 320p (komt uit de collectie Spaenhiers)

• Dierickx, De Nieuwste geschiedenis, Antwerpen, De Nederlandsche Boekhandel, 1969, VI, 293p (uit de collectie Spaenhiers)

• Dierickx, Geschiedenis van België en van onze eigen tijd, Antwerpen, De Nederlandsche Boekhandel, 1965, VII, 320p

• Geivers, e.a., 'n Kijk op nu en toen 5, Standaard

• Geivers, e.a., 'n Kijk op nu en toen 6, Standaard, 1987, 136 p

• Goris, e.a., Storia 5, Lier, Van In, 2001, 167 p

• Heus, e.a., Beschavingen 6, Antwerpen, Uitgeverij Plantyn, 1994, 296p

• Laitem, Van verlichting tot wereldoorlog, ca 1750-1919. Het toekomstoptimisme van de achttiende eeuw in de perspectief van onze tijd (+ bijlage met kaarten), De Nederlandsche Boekhandel, 1983, II, 359 p

• Laitem, Van Verlichting tot wereldoorlog I, Het cultuuroptimisme van het burgerlijk tijdperk, Kappelen, Uitgeverij Pelckmans, II, 1996, 256p

• Martens, e.a., Fundamenten 5, de wording van de moderne samenleving, 1750-1918, Leuven, Wolters, 1993, 366 p

• Morren, 6A De internationale samenleving en 6B De geschiedenis van België, Oostmalle, Uitgeverij De Sikkel, 1994, 123 p

• Morren, e.a. , janus 3A, Malle, De Sikkel n.v., 1981, 477

• Morren, e.a., Janus 3B, Kapellen, Uitgeverij De Sikkel n.v., 1978, 351

• Morren, Memo, De 20^ste eeuw, Oostmalle, De Sikkel, 1993, 267 p

• Mullens, e.a., Cultura 5.2, Antwerpen, Standaard Uitgeverij, 1993, 144p

• Mullens, e.a., Cultura 6.2., Antwerpen, Standaard Uitgeverij, 1995, 104p

• s.n., Sprekend Verleden VI, Uitgeverij S.M. Ontwikkeling Antwerpen, 1964, 351 p

• Teetaert, Chrono, Het eigen tijdsgebeuren, 20ste eeuw, De Nederlandsche Boekhandel, 1982, 128 p

• Vandepitte, Chrono,Achttiende en negentiende eeuw. De opgang van liberalisme, nationalisme en socialisme, De Nederlandsche Boekhandel, 1984, 224 p

• Vandepitte, 18^de-19^de eeuw, De groei van een moderne samenleving, Kapellen, Uitgeverij Pelckmans, 1993, 160 p

• Vandepitte, e.a., Historia 5, Kapellen, Pelckmans, 2003, 207 p

• Vandepitte, e.a., Historia 6 Units, Kapellen, Uitgeverij Peclkmans, 2002

• Vandepitte, Tijdspiegel, twintigste eeuw, Antwerpen, uitgeverij Pelckmans, 1988, 320p

• Vandepitte, 6a. Twintigste eeuw. De problematiek van vrede, welvaart en welzijn en een mundiale samenleving (+ bijlage met kaarten), De Nederlandsche Boekhandel, 1975, 328 p

• Vandepitte, 6a. Twintiste eeuw. De problematiek van vrede, welvaart en welzijn in een mundiale samenleving, De Nederlandsche Boekhandel, 1988, 96 p

• Van Wambeke, Eigentijdse geschiedenis van 1939 tot heden, Antwerpen, De Nederlandsche Boekhandel, 1970, II, 115p

• Verschaffel, e.a., Beschavingen 5, De Nieuwste Tijd, ca. 1750 tot ca.1919, Antwerpen Uitgeverij Plantyn, 1996, 228p

• Walter Smits (e.a.), Europa en de wereld, 1750-1918, DNB/Pecklmans, III, 1996, 301 p

• Walter Smits, e.a., De wereld en Europa 1918-heden, DNB/Pelckmans, 1994, 336 p

1.3. Inspectieverslagen

Tot het begin van de jaren ’90 werden nog individuele verslagen opgesteld. Nu is er de doorlichting. De leerkracht wordt als een deel van het geheel gezien, en dan ook in dat geheel beoordeeld. Omdat dossiers van leerkrachten te persoonlijk zijn, mochten die niet ingekeken worden. Elke inspecteur houdt die bij, en op het einde van zijn carrière gooit hij die meestal weg. Dossiers uit het VSO, van het katholieke net, zijn anoniem. Daar is het probleem dat er maar 4 bewaard zijn. Dit brengt ook geen soelaas.

In het KADOC vinden we onder het fonds van NSKO en het archief Coens enkele dossiers ‘inspectie’. Daar zitten enerzijds agenda’s en verslagen van vergaderingen van inspectie (vooral algemeen), en anderzijds de enquête die afgenomen is in de lagere scholen onder Coens. De inventarissen over de mappen inspectie zijn zeer vaag!

• "Verslag over de toestand van het onderwijs, schooljaar 1994 - 1995", Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs.

• "Verslag over de toestand van het onderwijs, 1997", Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs, Inspectie Secundair onderwijs.

• "Verslag over de toestand van het onderwijs, 1998", Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs, Inspectie Secundair onderwijs. 1999. p. 28 - 29.

• Onderwijsspiegel. Verslag over de toestand van het onderwijs, 1999 - 2000", Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs, Inspectie Secundair onderwijs.

• 2001. 77 p.

1.4. KADOC

Deze archiefstukken werden stuk voor stuk ingekeken. Zelden leverden ze iets specifieks op, maar ze droegen bij tot de situering en contextualisering van mijn verhandeling.

NVKMO

• 10. Congres 'Audiovisuele middelen in het onderwijs' (Heverlee, 10 april 1964) en pedagogische studiedagen voor leerkrachten over hetzelfde onderwerp (Heverlee en Namen, 22 april 1964 en Charleroi en Gent, 29 april 1964).Lijst van genodigden, werkdocumenten, congres- en vergaderstukken, briefwisseling, persknipsels, programma, referaten. 1964.

• 12. Achtste tweejaarlijks congres (1966-1967) 'Het katholiek middelbaar onderwijs na het Tweede Vaticaans Concilie' (Brussel-Etterbeek, 1 mei 1966) en studiedagen7. Congresbrochures, rapporten en (synthese)verslagenvan bisdommen, gewesten en scholen, congresstukken. 1966-1967. 6 omslagen.

• 16. Inspectie. Briefwisseling met en omzendbrieven aan diocesane en congregatie-inspecteurs, adreslijsten diocesane inspecteurs. 1964; 1968-1971.

• 17. Idem. Briefwisseling met en omzendbrieven aan inspecteurs. 1972-1973.

• 18. Idem. 1964-1967.

• 19. Idem. 1976-1977.

• 20. Idem. 1950-1963. 2 omslagen.

• 22. NSKO: informatievergadering / colloquium n.a.v. het Schoolpact. Nederlands-en Franstalige versie van een toespraak over het katholiek onderwijs. Z.d. 2 stukken.

• 26. Inspectie. Briefwisseling met inspecteurs, omzendbrieven, enkele verslagen en nota's van de Werkgroep Organisatie Inspectie Katholiek Onderwijs: Nederlandstalige Afdeling / Groupe de Travail Organisation Inspection Enseignement Catholique: Secteur francophone (Pedagogisch Bureau NSKO/SNEC), statistische gegevens over inspectie 1974-1975. 1974-1975. 7 Zie ook dossiers 98 en 183. NVKMO/FNEMC, 5

• 38. Subcommissies Geschiedenis en Economische Wetenschappen; Sous-Commissions Histoire et Sciences Economiques. Briefwisseling, werkdocumenten, verslagen van vergaderingen. 1970-1971.

• 64. Enquête over het puntensysteem voor het dagelijks werk van de leerlingen. Briefwisseling, ingevulde enquêteformulieren. 1958.

• 74. Subcommissies Aardrijkskunde/Géographie en Geschiedenis. Briefwisseling, uitnodigingen voor en verslagen van vergaderingen, vergaderstukken. 1951-1963. 2 omslagen.

• 78. Subcommissies Godsdienst, Nederlands, Français, Oude Talen, Langues Anciennes, Frans 2de taal, Néerlandais 2ème langue, Engels en Duits, Anglais et Allemand, Geschiedenis, Histoire, Wiskunde, Mathématiques, Economische Wetenschappen, Sciences Economiques, Sciences Naturelles, Aardrijkskunde/Géographie, Lichamelijke Opvoeding/Education Physique, Muziek/Musique. Briefwisseling, uitnodigingen voor en verslagen van vergaderingen, vergaderstukken. 1963-1970. 3 omslagen.

• 98. Achtste NVKMO-Congres 'Het katholiek middelbaar onderwijs na het Tweede Vaticaans Concilie' 1966-1968 (Brussel-Etterbeek, 1 mei 1966, sluitingsdag te Heverlee, 8 mei 1968). Briefwisseling, nota's, werkdocumenten, adreslijsten, persknipsels, congresstukken, referaten. 1965-1966. 6 omslagen.

• 104. NSKO: Pedagogisch Bureau. Briefwisseling, werkdocumenten, verslagen van vergaderingen en vergaderstukken van o.m. de Commissie Internationale Verstandhouding, de Werkgroep Beroepsvervolmaking: Coördinatiepoging en Audiovisuele Middelen, omzendbrieven. 1964-1973. 2 omslagen.

• 116. NSKO: Dienst voor Statistiek en Planning. Alfabetische lijst van de eerste opties, de algemene opties, de bijzondere opties en de beroepenvelden in het secundair onderwijs van het type I. Schooljaar 1986/'87. 1987. 1 stuk.

• 126. Inspectie. Briefwisseling, omzendbrieven. 1978-1980. 2 omslagen. NVKMO/FNEMC, 12

• 127. Idem. 1977-1978. 2 omslagen.

• 142. Door subcommissies nagelezen en verbeterde versies van leerplannen secundair onderwijs (type I en II, eenheidstype). 1983; 1985-1988. 10 omslagen.

• 163. Drukkerij, uitgeverij en boekhandel kantoor- en schoolbenodigdheden J. VanIn (Lier). Briefwisseling, afrekeningsstaten auteursrechten. 1951-1971. 2 omslagen.

• 191. NVKMO/FNEMC-congres 'De didactische vorming van de toekomstige leerkracht' (Antwerpen, 4-5 mei 1963). Congresbrochure. 1963. 1 stuk.

• 194. Leerprogramma katholiek middelbaar onderwijs 1953. Brochures en boeken (Nederlands- en Franstalige versie). 1953.

• 207. Invoering Vernieuwd Secundair Onderwijs (VSO/ESR). Omzendbrieven van het ministerie van Nationale Opvoeding en van het NVKMO, werkdocumenten, nota's, briefwisseling, vergaderstukken, wetten en KB's. 1970-1977. 4 omslagen.

• 208. VSO; organisatie, rationalisatie en programmatie secundair onderwijs. Omzendbrieven,

• nota's, werkdocumenten, samenstelling van het kabinet vanOnderwijs (D. Coens), KB's, briefwisseling, vergaderstukken, varia. 1979-1990. 3 omslagen.

• 231. Leerplannen Secundair Onderwijs type I (VSO). 1972-1983. 3 archiefdozen.

• 232. Leerplannen; organisatie en structuur secundair onderwijs; eenheidstype. Nota's, werkdocumenten en vergaderstukken van o.m. NVKMO-leerplancommissies, de Raad voor het Nederlandstalig Secundair Onderwijs (ministerie van Onderwijs) en de Overleg- en Verbeteringscommissie Secundair Onderwijs (idem), briefwisseling, notities, omzendbrieven,

• (ontwerpen van) KB's, varia. 1979-1989. 11 omslagen.

• 233. Leerplannen m.b.t. het secundair onderwijs van het type I (VSO) gepubliceerd tussen 1 juli 1970 en 31 juli 1976, gebundeld in 11 boekdelen. 1976. 4 archiefdozen.

• 236. Voorbereiding eenheidsstructuur secundair onderwijs. Leerplannen; briefwisseling, vergaderstukken en ledenlijsten leerplancommissies, werkdocumenten.

• 283. Decreet betreffende inspectie onderwijs en Pedagogische Begeleidingsdiensten (dossier J. de Aguirre, NSKO). Briefwisseling, nota's, werkdocumenten, verslagen van diverse vergaderingen, ontwerpen van decreet. 1981-1992. 3 omslagen.

• 284. Rationalisatie en programmatie secundair onderwijs. Briefwisseling, nota's, werkdocumenten, verslagen van diverse vergaderingen, notities. 1978- 1979. 2 omslagen.

• 287. Commissie Herziening Schoolpact. Briefwisseling, verslagen van vergaderingen. 1965-1969.

• 288. Lesroosters - leerplan. Briefwisseling, werkdocumenten, uitnodigingen voor vergaderingen, omzendbrieven, nota's, verslagen van vergaderingen. 1959-1970.

• 291. Hoofdinspectie en doelstellingen. Briefwisseling, nota's, werkdocumenten,notities, omzendbrieven. 1976-1987. 3 omslagen.

• 295. Pedagogische werking NVKMO (vnl. i.v.m. lesroosters, leerplannen en invoering VSO en eenheidsstructuur secundair onderwijs, personeelsstatuut).Leerplanbundels, lesroosters, briefwisseling (vnl. met ministerie van Nationale Opvoeding), omzendbrieven, werkdocumenten, notities, administratieve richtlijnen van het ministerie van Nationale Opvoeding, uitnodigingen voor, werkdocumenten en vergaderstukken van o.m. de Raad voor het Nederlandstalig Secundair Onderwijs en de Commissie voor de Leerplannen van het Gesubsidieerd Secundair Onderwijs (ministerie van Nationale Opvoeding), stukken van de Vlaamse Executieve. 1959; 1969-1989. 19 omslagen.

• 343. Studiedagen (N+F). Briefwisseling, omzendbrieven, documentatie en aankondigingen bestemd voor Wekelijkse Mededelingen en CommunicationsHebdomadaires. 1982-1988.

• 344. Uitgeverij-drukkerij J. Van In, Lier. Briefwisseling, afrekeningen auteursrechten van verkoop NVKMO-uitgaven. 1972-1988.

• 355. Inspectie (N). Briefwisseling, uitnodigingen voor vergaderingen van de Hoofdinspecteurs van het Katholiek Secundair Onderwijs, werkdocumenten.1981-1985. 2 omslagen.

• 356. Inspectie (N). Briefwisseling, uitnodigingen voor en verslagen van vergaderingen van de Hoofdinspecteurs van het Katholiek Secundair Onderwijs, werkdocumenten. 1986-1988. 2 omslagen.

• 377. Ministerie van Onderwijs: Inspectie Secundair Onderwijs/Inspection de l'Enseignement Secondaire. Briefwisseling. 1951-1988.

Pedagogisch bureau NSKO

• Coëducatie OIEC (N-F). Documenten i.v.m. werkgroep Hervorming SO. Coëducatie (Smet) (N-F).

• Basistekst doelstellingen: opdrachten voor een eigentijds SO. Voorontwerp en drukproeven van brochure VSO. Maart 1971.

• Verwerkte enquêteformulieren - enquête leerkrachten. 1972.

• Enquête attitudemeting Verstraelen. Groei van het eerste tussentijds VSO-rapport.

• 10-11 Enquête leerkachten 1972. Eerste Tussentijds Rapport, Tweede Tussentijds Rapport; brochure Observatie, brochure Huistaken. Inspectieverslagen. 1970-1978.

• 11-12. Bijsturing leerplannen. 1975. Uitslag enquête leerkrachten. 1972. Bijsturing leerplannen. 1977.

• Antwoorden Follow-up afgestudeerden. 1981; 1979.Globale bijsturing 1977: voorbereiding plus verslagen Convergentie. April 1981.

• 19. Groei naar zelfstandigheid. 1983. Pedagogische aspecten van de rationalisatie. 1981-1983.

• 20. Observatie en evaluatie. 1970-1976. Deliberatie. 1972-1976. Docimologie. 1971. Attitudemeting. 1971. Werkgroep convergentie. 1980-1982. VSO-werkgroep Deliberatie. 1973-1976.

• 29. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consultatie. Oktober 1986. Antwerpen A1-A28. Eenheidsstructuur SO.

• Tweede Consultatie. Oktober 1986. Antwerpen A30-A38.

• 30. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consultatie. Oktober 1986. Brugge B39-B53. Eenheidsstructuur SO.

• Tweede Consultatie. Oktober 1986. Brugge B53-B71.

• 31. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consultatie. Oktober 1986. Gent G72-G90. Eenheidsstructuur SO.

• Tweede Consultatie. Oktober 1986. Gent G90-G105.

• 32. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consultatie. Oktober 1986. Hasselt H107-H135. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consulatie. Oktober 1986. Mechelen-Brussel. MB136-MB162. PB-NSKO, 4

• 33. Eenheidsstructuur SO. Tweede Consultatie. Oktober 1986. Interdiocesaan ID167-ID172. Reacties TypeII-scholen op Paasdocument 1986. Mei 1986.

• 37. VSO. Briefwisseling met inspectie. 1970-1985. VSO. Briefwisseling met contesteerders. 1969-1983.

• VSO. Publikaties. 1971-1986.

• 43. Documenten i.v.m. de oprichting van het VSO. Januari 1968-maart 1969; april 1969-augustus 1969. PB-NSKO, 5

• 44. Documenten i.v.m. de oprichting van het VSO. September 1969-juni 1970. Documenten Artikel "Genese van het VSO" en thematisch VSO nummer van N + V.

• 49. Petities n.a.v. Eenheidsstructuur SO. 1987.

• 52. Idem. G-I.

• 59. VSO-leerplannen. VBSO (2e en 3e graad) en BVJ (1e leerjaar B)

• 60. Beroepsvoorbereidend Jaar en VBSO. 1. Officiële briefwisseling2. Werkgroep VBSO. mzendbrieven en verslagen 3. Mededelingen van het NVKTO aan de VBSO-scholen 4. Documenten 5. Leerplan Beroepsvoorbereidend jaar 6. Leerplan VBSO.

• 63. VSO-leerplannen. 3e graad Doorstroming: 1e en 2e deel.

• 64. Idem. 3e graad Doorstroming: 3e deel; 3e graad Kwalificatie: 1e deel.

• 65. Idem. 3e graad Kwalificatie: 1e en 2e deel.

• 81. Voorbereiding Eenheidsstructuur.

• 84. Lessenroosters VSO.

• 100. Leerkrachten opleiding.

• 100-101. PHO. Voorbereiding driejarige opleiding.

• 131-132. Jaarverslagen.

• 132. Inspectiedossier. Vanaf 1974.

• 133. Inspectiedossier.

• 159-160. Eenheidsstructuren SO. ARKO.

• 186. PEDAGOGIE EN ONDERWIJS

• Een nieuwe universitaire start; -Doc. Et inform. Pédagogiques; -Het pedag. Functioneren van de ; cholengemeenschap; -Coördinatie en evaluatie van het HOBU; -Grondlijnen van een christ. Pedagogiek

• 6e onderwijssociologische conf. November 1984; *Documentation et information pédagogiques. 1980;

• *Een nieuwe universitaire strategie - Nationale Raad voor Wetenschapsbeleid.; 1976; *Coördinatie en evaluatie van het HOBU - eindrapport van het BTK-project 7174; *Grondlijnen van een christelijke pedagogiek VSO; -Opties en complementarie activiteiten in het type 1; -Structuur van het VSO in het katholiek onderwijs; -Informatie vernieuwing onderwijs (IVO); CEEC-ONDERWIJS EN ARBEID; -Opvoeding tot het actieve leven. 1982.

• 192. STUDIERAPPORTEN I.V.M. VSO

• *Technisch onderwijs in de comprehensieve structuur. 1984; *Comprehensief onderwijs en VSO; *Keuzeproblematiek en sociale bepaaldheid in het VSO. 1982; -Infodoc. Recyclage politieke en mundiale vorming (MV). 1984; -Briefwisseling pol. en MV. 1984-1986.; -Archief IJJ. 1985.

• 233-237 Middelbaar Normaal Onderwijs.

• 282-293 VSO. Coördinatievergaderingen (VOL-groep), regionale verslagen, themagroepen, zelfstudiepakketten, enquête over enkele aspecten van het curriculum van leerlingen in type II, verslagen werkgroepen, VSO-documentatie, reactie Beleidsnota van Minister Raemakers, internaten.

• 310-311 - Inspectie Bisdom Gent en Mechelen-Brussel.

• NVKBO.

• 322 Audiovisuele media.

Coens Daniel

• 76. Lerarenopleiding - HLO.

• 1627-1645. Inspectieverslagen Gesubsidieerd Onderwijs.

• 1651-1652. Synthese inspectieverslagen.

• 1901. p240. Universitaire leraren: vorming en onderwijsbevoegdheid. p243. Lerarentekort. p244. Leerlingenvervoer. p246. Alternatieve scholen. p250. INBEL-BIB. p251. Artistiek Hoger Onderwijs.

2. Literatuur

2.1. Onuitgegeven

• K. Dolfen, Het concept geschiedenis in het secundair onderwijs van Vlaanderen, Leuven, KUL, (onuitgegeven licentiaatverhandeling) , 1997, 180p

• L. Klerkx, Sach- und Lernstruktur: spanningsveld tussen geschiedeniswetenschap en geschiedenisdidactiek: onderzoek naar het concept van Vlaamse en Nederlandse leerboeken geschiedenis (1953-1992), onuitgegeven licentiaatsverhandeling (KULeuven), 1998, 238 p

• K. Poppe, Politieke socialisatie en de rol van het onderwijs. Het debat rond de Vlaamse eindtermen, Gent, R.U.G. (onuitgegeven licentiaatverhandeling), 2000 – 2001, 150p

• J. Segers, Proeve tot schoolboekanalyse: de schoolboeken geschiedenis voor het middelbaar onderwijs 1890-1980, onuitgegeven licentiaatverhandeling (RUG), 1993-94, 2volumes

• L. Sollie, De evolutie van en in het middelbaar onderwijs in België. Een historisch onderzoek vanuit lessenroosters en leerplannen in het algemeen en Geschiedenis en Nederlands in het bijzonder, 1850-1970., Leuven, KUL, (onuitgegeven licentiaatverhandeling), 1986, 348p

• G. Van Lancker, De leraar niet-confessionele zedenleer in het beroepsonderwijs: een verkenning van de problematiek a.d.h.v. diepte-interview, Gent,RUG, (onuitgegeven licentiaatverhandeling, 1991, 205p

2.2. Uitgegeven

• Aelterman, Academische lerarenopleiding : de ontwikkeling van een curriculumconcept als antwoord op maatschappelijke uitdagingen en een verruimde professionaliteits-opvatting, Gent, 1995, 477 p

• C. Albrecht, De actualiteit in het geschiedenisonderwijs, Gio, s.d., pp 19-22

• Baelde, Enkele beschouwingen bij een vernieuwd geschiedenisonderricht, Wetenschappelijke Tijdingen, XXVI, 1967, n°6, pp. 407-416

• De Baets, Auteurs van leerboeken geschiedenis voor lager en secundair onderwijs in Vlaanderen, 1945-1984, Biografisch Register, Gent, 1986

• A. De Baets, De hoofdstroom van de geschiedenis in geschiedenisleerboeken, Spiegel Historiael, 26, 1991, 3, pp. 121-127

• M. Baeyens, Geschiedenis in de praktijk, Gio, V, 1960, 38-39, pp. 409-412

• M.Beys en J.Buelens, De praktijk in de lerarenopleiding. Functie en inhoud van stages. ICL-mededelingen, januari 1985, n°6, p. 18-35

• J. Billiet, H. Waege, Een samenleving onderzocht: Methoden van sociaal-wetenschappelijk onderzoek, Antwerpen, Standaard, 2001, 390p

• Th.F.M. Boekholt, Onderwijsgeschiedenis, Zutphen, Walburg Pers, 1991, 64p

• J.C.H.Blom, Geschiedenis van de Nederlanden, 1994. IX, 549 p

• E. Bonte, Tien jaar VSO, Kritak Uitgeverij, Leuven, 1981, 226p

• M. Bots, Beschouwingen rondom het schoolpact, Vlaamse Gids, 1970, pp 30-37

• Br Filippus, Begrip en begripsvoming in het geschiedenisonderwijs, Histoire et Enseignement, VI, 1956, pp 39-45

• Bruley, Le film dans l’enseignement de l’histoire, Histoire Et Enseignement, XI-XII, 1961, pp. 101-102

• Byls, Projectwerk voor het beroepsonderwijs: Arbeiders, vroeger en nu, hier en ginds, Digo XI, 1, 1987, pp. 44-54

• Corijn, De evolutie van het geschiedenisonderricht, GIO, XI, n°105-106, 25 september 1965, pp. 107-116

• A. Claeys, Individualisering en interne differentiatie in het secundaire onderwijs, Digo, V,1981, 1, s.p.

• Daems, Echternach zonder einde. De academische lerarenopleiding en de BAMA in Vlaanderen, Velon, XXIV, n°3, 2003, pp. 19-27

• L. Dalhuizen, Geurts, Geschiedenis op school; in theorie en in praktijk, Groningen, Wolters-Noordhoff, 1976, 355p

• L. Dalhuizen, Joop Toebes, D.H. Verhagen,Geschiedenis op school. Deel I: Grondslagen, Groningen, Wolters,1983, 329 p

• L. Dalhuisen, Joop Walhain, Geschiedenis: een vakvertaling bij onderwijskunde, Vakdidactische katernen, Groningen, Wolters-Noordhoff, 1997, 120p

• De Block, Taxonomie van leerdoelen, Antwerpen: Standaard, 1975, 257p

• De Block, Moderne schoolsystemen, Antwerpen, N.V. Scriptoria, 1983, 305p

• De Block, J. Saveyn, Didactische werkvormen en leersstrategieën: een handleiding voor de onderwijspraktijk, Deurne, Plantyn, 1989, 211p

• De Block, Inleiding tot de algemene didactiek, Antwerpen, Standaard, 1997, 447p

• De Block, Louwyck, Taxonomie van doelstellingen voor de historische vorming, GIO, XIX, 1973-74, nr 193-194, pp. 69-84

• K. De Clerck, Chronologisch overzicht van de Belgische onderwijsgeschiedenis 1830-1990, Centrum in de Studie van de Historische Pedagogiek, Gent, 1991, 172p

• K. De Clerck, De universiteiten en de lerarenopleiding. Vijftien visies bijeengebr. en ingel. door K. De Clerck. Gent, RUG, 1976, p. 118

• K. De Clerck, Van de redactie, ICL-mededeling, n°1,1983, p. 5

• De Greef – Maes, Beschouwingen over het experimenteel onderwijs in de geschiedenis, GIO, s.d., ,pp 901-906

• R. Dehamers, Een exemplarische benadering van het vak “geschiedenis”, Digo, XI/2,

• pp. 12– 20

• R. De Keyser, Appél aan het geschiedenisonderwijs, Appel, XVIII, 1993, 1, pp 2-11

• R. De Keyser, De catechismus van de Rechten van de mens: revolutionaire ideeën in een traditionele verpakking, Digo, XIII, 3, 1990, pp 22-27

• R. De Keyser, e.a., De computer en historische vaardigheden. Op zoek naar een geïnformatiseerd analyseraster voor geschreven bronnen uit de middeleeuwen, maart 1998, www.vvlg.be

• R. De Keyser, M. D’hoker, De geschiedenis van het secundair onderwijs in België, Nova et Vetera, LXII, 1984-85, ½, pp 15-40

• R. De Keyser, Geschiedenisdidactiek, eigen-zinnige beschouwingen over geschiedenis in onderwijs en samenleving, Impuls, XIX, n°4, 1989, pp. 182-187

• R. De Keyser, Geschiedenis in onderzoek, onderwijs, samenleving, Leuven, Garant, 1991, 243p

• R. De Keyser, Identiteit en geschiedenisonderwijs, Vlaanderen morgen, jan/feb, 1992, pp. 5-13

• R. De Keyser, Historische vorming als basisvorming, Digo (Antwerpen), XV, 1991, 1, pp 2-5

• R. De Keyser, Een blijvende zending voor het geschiedenisonderwijs, Digo, XV, 1992, 1, pp 2-3

• R. De Keyser, Methodologie de l'enseignement de l'histoire: in Genicot, Vingt ans de recherche historique en Belgique, Brussel, Crédit communal de Belgique, 1990, 569p

• R. De Keyser, O Dierbaar België, over het ongemak van de geschiedenis, Kultuurleven, LVII, n°7, pp. 28-29

• R. De Keyser, Schoolboekenhistoriografie een verkenning, in: De lectuur van het verleden : in: Opstellen over de geschiedenis van de geschiedschrijving aangeboden aan Reginald de Schryver / Onder red. van Jo Tollebeek e.a.. Leuven : Universitaire pers, 1998. 635p

• R. De keyser, Tien jaar VLG, Hermes, I, 1997, 4, pp. 4-6

• R. De Keyser, Vragen over de zin van geschiedenis in onderwijs en samenleving, Onze Alma Mater, XLV (1991), pp. 5-30

• Dehasque, De speelfilm: op het breukvlak van geschiedeniswetenschap en de klaspraktijk, Digo, XII, 1, 1988, pp. 29-38

• A. De Laet, 1302, voetnoot in het onderwijs, De Standaard, 09 / 07 / 2002

• A. De Laet, Een visie op geschiedenisonderwijs, Hermes, V, 2001, 4, pp 26-28

• A. De Laet, L'histoire ne se répète pas. Bedenkingen bij een te verwachten leerplan geschiedenis, Digo, XIII, 1989, 1, pp 2-5

• J.Demey, Doe het eens zo!, Beschouwingen en wenken ten gerieve van leraren geschiedenis, Van In, Lier, s.l., s.d.

• M. Depaepe, De pedagogisering achterna, aanzet tot een genealogie van de pedagogische mentaliteit in de voorbije 250 jaar, Leuven, Acco, 2000, p 80, 84

• R. De Schryver, Historiografie, vijfentwintig eeuwen geschiedschrijving van West-Europa, Universitaire Pers Leuven, 1997, p. 283-376

• B. De Wever, Het VNV: een Vlaams fascisme?, Digo, XVII, 2, 1993, p. 38-47

• F. De Wever, Evalueren in het geschiedenisonderwijs, Cahiers voor didactiek, 2001, 11, 108p

• F. De Wever, Met het themanummer in de klas, Digo, XI, 4, 1988, pp. 50-60

• F. De Wever, Open vragen versus gesloten vragen, Digo, IV,1981, 4, p 216-237

• J. Dhondt, De periodisering van de geschiedenis,s.l., 25 februari 1959, pp. 322-330

• R. C.F. Dhondt, Het zesde jaar: de ultieme test, Digo, XVII, 1993, 2 , pp s.p.

• R. C.F. Dhondt, Willy Dupon, José Deguffroy, Leerplan geschiedenis secundair onderwijs derde graad ASO (2uur), KSO en TSO (1uur), Digo, XVI, 1992, 2, pp. 2-8

• M.D’hoker, Algemene en historische pedagogiek, Leuven, Garant Uitgevers N.V., 2001, 171p.

• Dierickx,Praktische wenken voor het geschiedenis onderwijs, Nova et Vetera, XXXV, 1957-58, 3, pp 268-280

• Donvil, Vansteenkiste, Lesvoorbereiding, rollenspel rond Socrates’ leven en leer, Digo, XI, 3, 1988, pp. 26-36

• W. Dupon, De keuze van de juiste bronnen, Digo, XVII, 3, 1994, pp. 2-4

• W. Dupon, Didactische vuistregels, www.vvlg.be

• W. Dupon, Het nieuwe leerplan in het vierde jaar van de eenheidsstructuur, Digo, XV, 1991, 2, s.p.

• Dupon, Historische vorming, (Leer)doelgericht en onderzoekend geschiedenis leren, Cahiers voor didactiek, KULeuven, Wolters Plantyn, 1998, 85 p

• W. Dupon, Probleemstellend en –oplossend geschiedenisonderwijs en zelfwerkzaamheid van leerlingen, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 2-5

• R. Feys, ICT en kennisopbouw: de slogans voorbij, Onderwijskrant, 112, 2000, pp 14-29

• L. Flam, Coördinatie van de geschiedenis met de andere vakken, GIO, X , 1956, 91-93, pp. 1-2

• L. Flam, Didactiek in de geschiedenisles, GIO, V, 1960,33, p 87

• L. Flam, De finaliteit van de historische vorming, GIO, I, , 1, 1955, s.p.

• L. Flam, Kind en geschiedenis II (1), GIO, III, n°20, pp. 525-532

• L. Flam, Kind en geschiedenis III, GIO, V, n°37, januari 1960, pp. 345-350

• L. Flam, Kind en Geschiedenis III, GIO, IV, n°22, 91-94

• P.M.F. Fontaine, Een methode van zelfwerkzaamheid in de geschiedenisles, Histoire et enseignement, XI-XII, 1961-1962, pp 25-26

• P. F. M. Fontaine, Het schoolboek als geschiedenis, in Historisch-didactisch cahiers, Schoolboekanalyse, Groningen, 1980, Wolters, p.8-29

• J. Gabriëls, Geschiedenisonderricht, Appel, XVIII, 1993, 1, pp 26-31

• H. Gaus, Historici op oorlogspad, Gent, OSGG, 1979, 223p

• W. Goegebeur, e.a., Historisch besef: hoe waarden-vol?! Ontwikkeling van een analyse-instrument ,Brussel, VUB press, 1999.

• W. Goegebeur, Historische vorming: te richten op bestaansverheldering of op sensatie?, Hermes, II, n°4, pp. 6-10

• W. Goegebeur, Het Vlaamse geschiedenisonderwijs: innoveren of scleroseren, Persoon en gemeenschap, L, 1998, mei-juni, pp. 357-384

• W. Goegebeur, e.a., Het verleden bevragen of begraven? Historische vorming als maatschappelijk project: inhoudelijke en didactische realisatievoorwaarden, www.vvlg.be

• W. Goegebeur, Het referentiekadersyndroom en hoe eraan verhelpen?,15 aug. 2002, www.vvlg.be

• G. Goovaerts, De werkles-methode in het geschiedenisonderwijs, Persoon en Gemeenschap, XXI, 1968-1969,4, s.p.

• G. Goovaerts, De werklesmethode in geschiedenisonderwijs, Persoon en gemeenschap, XXI, 1978, 4,pp. 204-211

• J.Gysels, Genese van het katholiek VSO, Nova et Vetera, LII, 1976-77, n° ½, pp. 2-66

• J.Heene & A.Verbruggen-Aelterman, Leraar worden en leerkracht zijn. Enkele beschouwingen omtrent de opleiding en het functioneren van leerkrachten, ICL-mededelingen, 1989, n°22, p. 21

• J. Heene, A. Verbruggen-Aelterman, Overzicht van de werking van het Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, ICL-mededeling, n°14, 1987, p. 9

• J. Heus, Geschiedenis ondervraagd: burgerzin en intercultureel perspectief, Onderwijskrant, 71, 1992, pp 23-27

• D. Hoflack, Data! Data! En nog eens data! , juli 1999

• D. Hoflack, Zonder bronnen geen geschiedenis, i-D, IV, 1998-1999, 3, pp 7-10

• Innenmee, e.a., De Franse Revolutie in politieke prenten (1789-1799), Digo, XIII, 3, 1990, pp 32-45

• J. Jannsens, Het leerplan geschiedenis in het VSO, Nova et Vetera, LII, 1975-76, ½, p. 198

• J. Janssens, Historia Magistra Vitae? Gedachten over het geschiedenisonderwijs in Vlaanderen, Ons Erfdeel, XXXIII, 1990,5, pp. 681-687

• R. Janssens, Geschiedenis in het VSO, Nova et Vetera, LI, 1973-74, pp. 176-194

• Joosen, Montages in het geschiedenisonderwijs, Histoire et enseignement, VI, 1956, pp 45-50

• E.Lamberts, België sinds 1830, in: J.C.H. Blom, E.Lamberts (red.), Geschiedenis van de Nederland, Baarn, Uitgeverij Intro, 1995, p. 304

• Laridon, Hoe brengen wij de actualiteit in ons secundair en normaalonderwijs, GIO, s.d., pp 1719

• R. Lenaerts, Informatie- en communicatietechnologie in het geschiedenisonderwijs, 1998, www.vvlg.be

• Looman, De vooroordelen in het geschiedenisonderwijs, GIO, XVI, n°163-166, pp. 118-126

• A. Looman, Historici op oorlogspad, Antwerpen: Platform Geschiedenis in het Secundair onderwijs 1990, 335p

• T. Luykx (red.), Liber memoralis 1913-1960, Faculteit der Letteren en wijsbegeerte Gent, uitgave van het rectoraat, 1960, 4volumes

• Maes, De historisch film, voor of tegen?, GIO, 1956, 4, pp 6-8

• L.Th. Maes, Over de betekenis van de historische vorming, GIO, 1971, 163-166, pp115-117

• LTh. Maes, Geschiedenis, om wat te doen?, GIO, XX, 1976, 202-203, pp 23-24

• L. Th. Maes, De problematiek der vooroordelen en haar impact op het geschiedenisonderwijs, Minister van buitenlandse zaken, buitenlandse handel en ontwikkelingssamenwerking. Teksten en documenten, Ministerie van buitenlandse zaken, buitenlandse handel en ontwikkelingssamenwerking Brussel, 1974 , 44p

• Martens, Een evaluatievoorbeeld. Een examen voor het 6^de jaar ASO, Digo, XVII, 2, 1993, p. 61-62

• Martens, Het gebruik van didactisch materiaal in de les, GIO, 1965, n°104, pp. 785-796

• Martens, Wat ik zelf doe, ken ik. Zelfstandig werken van leerlingen, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 6-15

• Massin, Krant en weekblad in ons geschiedenisonderwijs, GIO, XIV, 1971, 163-166, pp129-133

• G. Mergaerts, Werkstructuren in de geschiedenis, GIO, XVII,1972-73, 181, pp. 17-24

• G. Michielsen, Enkele gedachten over de methodiek van de geschiedenisles, GIO, XV, 1970, 151-152, pp 57-58

• G. Moens, Hoe goed zijn onze leerkrachten, Velon, XXIV, n°3, 2003, p. 7-13

• P. Morren, Dient het geschiedenisonderricht uit het secundair onderwijs gebannen te worden?, Persoon en gemeenschap, XII, 1970, 8 ,pp394-406

• P. Morren, Europese gedachte in lessen geschiedenis en maatschappijleer, Persoon en gemeenschap, XXXIX, 1986-1987, 5, pp 174-181

• M.V., Recht op informatie, Wie de geschiedenis niet kent, is gedoemd ze opnieuw te beleven, Knack XXXIV, n°13, p. 30

• NSKO Pedagogisch bureau, Groei naar zelfstandigheid in de derde graad, VSO-vademecum 11, Brussel, LICAP, 1983, 80p

• Sigmar Nuyten, De leerling stuurt eigen leerproces, Hermes, IV, 2000, 1, pp 22-25

• Oukhow, Pleidooi voor de geschiedenis, GIO, I, 1955, 1, p.5

• P. Praet, Jongeren en geschiedenis, Digo, XV, 1992, 4, pp6 - 18

• W. Prevenier, e.a., Uit goede bron, introductie tot de historische kritiek, Leuven, Garant, 2000, 208p

• E. Raskin, De methodiek van het geschiedenisonderwijs, Nova et Vetera, XLIII, 1965-66, 1 , pp104-114

• De redactie, Ter verantwoording, GIO, 21 maart 1956

• M. Reinhard ‘L’enseignement de l’histoire et ses problèmes, Paris, P.U.F., 1957, 697p

• Rombauts R., Efficiënt geschiedenis studeren, Digo, XVIII ,1994, 1, pp 4-6

• Rombauts, Leerlingen leren kijken, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 23-26

• Rombauts, Maak ‘een werk’ over ‘het impressionisme’, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 19-22

• J. Saveyn, Mediadidactiek, Persoon en gemeenschap, XXXIX, 1986, 4, pp54 -71

• Schoolmeesters, Korte studie over het geschiedenishandboek in ons land, 1800-1930, GIO, VIII, n°70-71, 25 november 1962, pp. 181-194

• Schoolmeesters, Laten we geschiedenis met onze leerlingen debatteren: dan wordt de historische continuïteit voor hen een werkelijkheid, GIO, III, 1958, 19, pp. 482-486

• Schoolmeesters A, Tijd, evolutie, periodisering, synchronisme en vergelijking in het geschiedenisonderwijs, GIO, s.d., 153-160

• W. Schuermans, Geschiedenisonderwijs, een praktische handleiding voor de leraar geschiedenis, Oostmalle, Uitgeverij De Sikkel N.V., 1977, 424p

• W. Schuermans, De mallemolen van het vernieuwde geschiedenisonderwijs, Onderwijskrant, s.d., pp3-8

• Smits, Mondelinge geschiedenis als een vorm van zelfwerkzaamheid. Voorstel voor een toepasing op de Tweede Wereldoorlog en zijn nasleep, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 27-35

• s.n., Actualiseren? Ja!, Maar hoe?, GIO, XX, 1977, pp. 207-211

• s.n., De pers als bron voor de hedendaagse geschiedenis, GIO, XV, 1970, 159-160-161, pp 491-496

• s.n., De ervaringen in verband met coördinatie der lessen rond een thema uit de geschiedenis, Histoire et enseignement, IV, 1954, pp 40-50

• s.n., Ervaringen in verband met coördinatie der lessen rond een thema uit de geschiedenis, GIO, s.d., p.40

• s.n., Geschiedenisles moet zich enten op maatschappelijke spanningsvelden, De Standaard, 27/ 07/ 1999

• s.n., Het gebruik van de cultuurhistorische atlas, GIO, IX, 1963, n°

• s.n., Historische Vorming: visietekst, Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair onderwijs, 1997, 36p

• s.n., Leidraad voor het nieuwe leerplan geschiedenis voor het secundair onderwijs na 1987, Digo,XI, 1987, 2, pp 1-4

• s.n., Les textes historiques dans l’enseignement moyen du degré supérieur et dans l’enseignement normal, Histoire et enseignement, XI-XII, 1961-1962, pp48-49

• s.n., Manieren om excursies op te zetten/om musea te bezoeken, Digo, XII, 3, pp. 2-5

• s.n., Memorandum over de lerarenopleiding. Standpunt van de Vlaamse Interuniversitaire Raad. DLO-mededelingen, Februari/mei 1993, n°37/38, p. 7-11

• s.n., Meer of minder jaartallen in de geschiedenisles?, K.N., Het Belang van Limburg (Hasselt), 18 / 04/ 1998

• s.n., Recente wijzigingen in S.O., Persoon en gemeenschap, XXXIV, n°4, 1979, pp. 159-174 (p. 160-161)

• s.n., Themanummer rond boekje Teaching of World History, Digo, V, 1982, 2, 80p

• s.n., Themanummer Over de eindtermen geschiedenis eerste graad secundair onderwijs, Digo, XVII, 1994,4, pp 4-62

• s.n., Themanummer De Franse Revolutie, Digo, XIII, 3, 1990, 64p

• s.n.,Themanummer Klasexcursies, Digo, XII, 3, 1989, 64p

• s.n., Themanummer Leerplan 6^de jaar, Digo, XVII, 2, 1993, 64p

• s.n., Themanummer Zelfwerkzaamheid, Digo, XVIII, 1995, 3, pp. 2 – 45

• s.n. , Tijdsbanden genezen het referentiekadersyndroom, Hermes, I, 1997, 2, pp 15-16

• s.n., Variatie in de geschiedenislessen een remedie tegen slenter en verstarring, GIO, X, 1964, 94-95, pp 235-250

• s.n., Het vormingswerk en tegenbeweging waarom?, GIO, XIV, 1971, 163-166, pp 134-138

• s.n., VLIR-advies met betrekking tot de academische lerarenopleiding, DLO-mededelingen, december 1993, n°40, pp. 7-15

• s.n., Voorstel tot hervorming van de wetgeving betreffende de aggregatie hoger secundair onderwijs, uitgewerkt door de VL.I.R., ICL-mededelingen, mei 1984, n°4, p. 16-24

• s.n., Waarheen met de geschiedenisdidactiek?, De Brug, XVI, 1972, 1, pp19-45

• Stock, Het secundair onderwijs en het onderricht in de geschiedenis, s.n., p. 8

• P. Soetaert, Amber Verrycken, Strukturele geschiedenis: wat en hoe?, Digo, II, 1978, 2, pp. 66-72

• Roger Standaert, Comprehensief onderwijs en V.S.O, Nova et Vetera, LXII, n°1-2, 1984-85, pp. 69-97

• Stevens, Van Ransbeeck, De Franse Revolutie: het recht en onze huidige samenleving, Digo, XIII, 3, 1990, pp. 8-17

• Stobart, L’idée europénne dans les programmes scolaires, L’Athenée, LXVIII, n°5, 1979, pp. 11-15

• Studiecentrum, De lerarenopleiding, een toekomstgericht beeld, Gent, n°31, 1988, p. 6

• Ten Have, Standaard encyclopedie voor opvoedkunde en onderwijs/ onder hoofdred. Van A. De Block, T.T. Ten Have, Antwerpen, Standaard, 4delen, 1974

• Tieleman, De Iraanse, Russische en Franse Revoluties: enkele parallellen, Digo, XIII, 3, 1990, pp 18-21

• J.G. Toebes, Geschiedenis: een vak apart? Het probleem van de verbinding van geschiedenis met andere mensen-en maatschappijvakken, Krips Repro Meppel, 1981, 575p

• J. Tyssens, Het voormalige Ministerie van onderwijs en cultuur, in: Van den Eeckhout en Vanthemsche, Bronnen voor de studie van het hedendaagse België, 19^de-20^ste eeuw, VUBpress, Brussel, 1999, pp.461-464

• J. Uytterhoeven, Wat met het leerplan en het programma?, GIO, VIII, 1963,77-78, pp 603-606

• H. Van Daele, Catalogus van de oude scholboeken Geschiedenis, in: Reeks Catalogi van het fonds “oude schoolboeken”, rijksuniversiteit te Gent, Seminaries voor de historische en voor vergelijkende pedagogiek, Gent, 1974, p. 50

• J. Van Damme, Terugblik op sommige VSO-principes door een onderzoeker van de studieloopbaan van de leerlingen, Onderwijskrant, n°38, september 1985, pp. 22-32

• Van den Berghe, De ontkenning van de jodenuitroeiing in geschiedkundige context. Tegen-geschiedenis, Digo, XVII, 2, 1993, p. 19-25

• R. Vandenberghe, Didactiek in beweging, Wolters Plantyn, 2000, 308 p.

• P. Van den Eeckhout, G. Vanthemsche, Bronnen voor de studie van het hedendaagse België 19^e-20^e eeuw, Brussel, VUBpress, 1999, 1439 p

• Chr. Van Der Cruyssen, Het ministerie van Onderwijs en cultuur (1878-1884, 1907-1991), Deel II Bevoegdheden, Brussel, 1996

• J. Van Der Haegen, Klas met computers: naar een micro-didactiek?, Persoon en gemeenschap, LI, 1998-1999, 3-4, pp88-100

• H. Van de Voorde, Werken met schema’s in de geschiedenislessen, Digo, XV, 1991, 1,pp 15-29

• H. Van de Voorde, Fernand Braudel: de dialoog tussen culturen en leerplanontwikkeling, Digo, XVI, 1992, 2, pp. 8- 12

• H. Van de Voorde, De didactische relevantie van Fernand Braudel, Digo, XVIII, 2, 1994, pp 50-61

• H. Van de Voorde, Bibliografie van de Franse Revolutie, Digo, XIII, 3, 1990, pp 28-31

• Van Dooren, Liever leerdammer dan geen kaas. Een reflectie op het verschillend didactisch handelen in ASO, TSO en BSO, Digo, XVI, 3, 1993, pp. 23-28

• J. Van Dooren, Reflecties op het verschil in didactisch handelen in ASO, TSO en BSO, Digo, XVI, 1993, 3, pp 25 – 28

• J. Van Dooren, Weinig amusement in de Vlaamse Geschiedenisles, Hermes, I, 1997, 2, pp.11- 22

• J. Vankeirsbilck, Is er nog goed geschiedenisonderwijs in Vlaanderen?, Hermes, I, 1997, 1, pp. 4-6

• Van Looveren, De karikatuur van de Franse Revolutie in de geschiedenisles, Digo, XIII, 3, 1990, pp 46-62

• R. Van Looveren, Welke vragen stel ik aan elke bron. Een les in historische kritiek, Digo, XVII, 3, 1994, pp. 9-16

• E. Van Neygen, Onderzoek naar effect van het geschiedenisonderwijs is iets nieuws, De Standaard, 27 / 07/ 1999

• Van Ransbeeck, Hoe werk concreet met het nieuwe leerplan in 6 ASO? Een eerste poging…, Digo, XVIII, 3, 1995, pp. 16-18

• J. Vanroelen, Wat leerlingen uit de Humaniora over het geschiedenisonderwijs denken, GIO, III, 1957, 6, pp 10-11

• J.Vanroelen, ‘Een geschiedenis moet aan wetten van de dramatiek beantwoorden’, GIO, s.d., pp. 355-357

• Van Vlierberge, Het bordschema, Digo, XVII, 2, 1993, pp. 3-7

• Verbeeck, 60 jaar na Duitsland 1933, Digo, XVII, 2, 1993, p. 26-37

• B. Verheylden, Zelfstudie in de geschiedenisles:een didactische deus ex machina?, Digo, VIII,1984,1, pp 13-22

• Verbruggen-Aelterman, De academische lerarenopleiding aan de RUG op een nieuwe leest, DLO-mededelingen, juni 1995, n°46, pp. 7-20

• A.Verbruggen-Aelterman, De noodzaak tot hervorming van de lerarenopleiding reflecties vanuit de maatschappelijke conctext, DLO-mededelingen, 1991, n°32, p. 7-24

• Verbruggen-Aelterman, Het interfacultair centrum voor lerarenopleiding, voorstelling, ICL-medelingen, n°1, 1983, pp. 7-13

• B. Verheyden, Tekst van een navormingssessie geschiedenis, KHK, departement Lerarenopleiding Heilig graf, 25 november 1998, www.vvlg.be

• J. C. Verhoeven, Evalueren in Vlaamse secundaire onderwijs, Een onderzoek bij leraren en directeurs, Antwerpen, Garant Uitgevers n.v., 2002, 194p

• J. Verhoeven, Onderwijs, een decennium Vlaamse Autonomie, 2002, 245 p

• J. Verhoeven, Weerstand tegen onderwijsvernieuwing in België, Nova et Vetera, LXII, 1984-85, nr.1/2, pp. 41-67

• W. Vertommen Voorstel van vernieuwde lerarenopleiding gekaderd in de nieuwe visie op de kwaliteit van het Vlaamse onderwijs, Antwerpen, IMTEC-reflectie 2020, 1992, pp. 6-13

• Vlecken, Over het tijdsbegrip en audio-visuele[sic] leermiddelen in het geschiedenis-onderwijs, GIO, 1964, n° 88-89-90, pp. 478-480

• P. Voeten, Pleidooi voor een meer vormend en realistischer geschiedenisonderwijs,Nova et Vetera, XXXVIII, 1960-61, 1, pp. 156-160

• H.W. Von Der Dunk, Geschiedenis: wat, waarvoor, voor wie?,Historisch Nieuwsblad, VII, 1998, 1, pp. 32-35

• Voorwoord, GIO, s.d.

• H. Willems, De programmatie van de geschiedenis in het VSO, Digo, I, 1977, 1, pp. 4-12

• H.Willems, De programmatie van de geschiedenis in het VSO, Digo, II, 1978, 1, pp. 4-10

• H. Willems, De programmatie van de geschiedenis in het VSO, Digo, I, 1978, 3, pp 132- 143

• H.Willems, Doelstellingen en evaluatie in het geschiedenisonderricht, s.n. Leuven, 1972, 7p

• H.Willems, Geschiedenis in het Katholiek Secundair Onderwijs, Digo, X, 1987, 3, 187-190

• H.Willems, Overstap naar VSO: wat een leerplan!, Digo, VI, 1982, 1, pp 4-7

• H.Willems, Kapseist geschiedenis?, Digo, X, 1987, 3,pp 130-133

• H.Willems, Leerstofordening, kwestie van optiek, Digo, V, 1982, 4, pp. 213-217

• K. Wils, Het leven of de liefde, Geschiedenisonderwijs in Vlaanderen en Nederland, Ons Erfdeel, XLVI, n°5, 2003, pp. 695-706

• A. Wilschut, Geschoold historisch besef, Hermes, II, n°4, pp. 11-14