La mobilité étudiante

Quelles compétences pour une optimalisation de sa qualité?
Etude de cas des étudiants néerlandais partis en France

Eva van Iren

Mémoire de fin d’études
Langue et culture françaises appliquées au domaine de l’entreprise et des organisations

Université d’Utrecht, Pays-Bas

Juillet 2005
 

Directrice de mémoire: dr. M-C.J. Kok-Escalle
Deuxième correcteur: prof. Dr. M. van Buuren

Préface et remerciements

INTRODUCTION

    1. Enjeux de la mobilité étudiante européenne.

    2. La préparationau séjour.

        2.1 Un outil important pour optimaliser la qualité de l’expérience de mobilité

        2.2 Une préparation adéquate.

I. CADRE THEORIQUE: Une approche communicative et interculturelle.

    1. L’approche communicative/ fonctionnelle.

    2. Analyse des besoins.

    3. Vers une compétence de communication interculturelle appliquée à la didactique des langues

        3.1 Qu’est-ce que la compétence de communication (interculturelle) et d’où vient-elle?

        3.2 La compétence communicative interculturelle appliquée à l’enseignement des langues

        3.3 Modèle de compétences retenu

II. APPLICATION PRATIQUE

    1. Enquête par questionnaire: présentation.

        1.1 Délimitation du sujet de recherche

        1.2 Méthode de recherche

            1.2.1 Analyse des besoins

            1.2.2 Identification des compétences à développer.

        1.3 Procédure

            1.3.1 Conception du questionnaire et de sa grille d’(auto)évaluation.

            1.3.2 Phase- test des questionnaires.

            1.3.3 Constitution et présentation de l’échantillon

            1.3.4 Traitement des données.

    2. Résultats

        2.1. Compétence de communication

            2.1.1 Capital linguistique français.

            2.1.2 Capital culturel français ou francophone.

            2.1.3 Représentations que l’étudiant se fait de sa compétence de communication

        2.2 Motivations, attentes et objectifs de l’étudiant.

        2.3 Situations de communication prioritaires.

        2.4 Les représentations que l’apprenant se fait de la France et des Français.

        2.5 Besoins de l’étudiant

            2.5.1 Représentations que l’étudiant se fait de ses besoins.

            2.5.2 La préparation réelle de l’étudiant

            2.5.3 Le rôle des différentes institutions/ réseaux institutionnels
                        dans la préparation linguistique et (inter)culturelle des étudiants

            2.5.4 Problèmes que l’étudiant est susceptible de rencontrer (linguistiques, culturels, généraux.).

            2.5.5 La maîtrise des compétences face à l’importance du développement des compétences

    3. Analyse de la situation globale et compétences à développer

        3.1 Objectifs professionnels

            3.1.1 Apprentissage de la langue.

            3.1.2 Réussir ses études, son expérience professionnelle.

        3.2 Objectifs personnels

            3.2.1 Rencontrer des nouvelles personnes.

            3.2.2 Découverte d’une autre culture

            3.2.3 Développement personnel.

        3.3 Vivre en contexte étranger, gérer ses différentes vies.

CONCLUSIONS

    1. Limites et perspectives

    2. Recommandations.

        2.1 Compétences à développer .

        2.2 Accompagnement.

        2.3 Outils et supports pédagogiques

        2.4 Structure, forme de la formation préparatoire

    3. Conclusion

LITTERATURE

ANNEXES

    Questionnaires étudiant plus enseignant.

    Graphiques compétences et besoins